Nonoatzin Hernández Cadenas
Diana Yunuen Torres Rincón
Siendo la practica educativa, una actividad compleja que involucra no solo los contenidos temáticos propuestos en un programa de estudios, sino que abarca también y de una manera muy puntual la formación social, y axiológica de los alumnos, resulta difícil a la hora de evaluar el papel que los participantes – profesores y alumnos- desempeñan en este proceso.
Esta situación nos acorrala e impide de una forma clara realizar o proponer determinados criterios que nos permitan llegar a evaluar las actividades desempeñadas. Mencionamos esto, simplemente porque nos encontramos ante una multitud de criterios e indicadores que pudieran incidir en la evaluación de los docentes y alumnos.
Aquí cabría preguntarnos que es lo que se desea saber ¿el papel del docente en el desempeño escolar del alumno? o ¿el papel del alumno en el desempeño escolar? las respuestas son múltiples, porque existen tantos acciones a evaluar como propuestas hagamos. Para ejemplificar lo anterior esbozaremos algunas tareas que pudieran evaluarse respecto del profesor:
v Su comportamiento dentro del aula,
v Su desempeño en el cumplimiento del programa asignatural,
v Los resultados obtenidos en cuanto a eficiencia terminal,
v Su preparación, capacitación y actualización pedagógica,
v La capacidad de manejo y control del grupo,
v El cumplimiento con las normas escolares establecidas, etc.
Como se podrá ver, son muchas las actividades desempeñadas por el docente, ¿que actividades debemos atender para realizar una verdadera evaluación de su desempeño?. Si por el contrario lo que nos interesa conocer es el papel del alumno en el desarrollo escolar, igual o más preguntas podríamos hacernos.
Pero bueno, no obstante que es complejo y para no rehuir a esta actividad, y puesto que somos docentes de tiempo completo, escogeremos la primer interrogante – relativa al papel del docente- y estableceremos una serie de criterios e indicadores que nos den la pauta para realizar este trabajo.
Antes de mencionar nuestra propuesta, vale la pena clarificar las categorías de Evaluación y desempeño escolar.
EVALUACIÓN.- Se sostiene como hipótesis que el surgimiento del término evaluación, se encuentra estrechamente vinculado al proceso de industrialización en los Estados Unidos de Norteamérica y particularmente al desarrollo del concepto de Taylor en 1911, relativo al manejo científico del trabajo; por lo tanto tal noción responde a las exigencias de eficiencia del capital, que es una resolución económica, que se refiere al control social del hombre en lo referente a la producción.
La evaluación educativa nació y se desarrollo en este siglo, en un principio creció al amparo de la Psicología experimental. Enrich y Tyler impulsaron las actividades evaluatorias en el campo de las actitudes, intereses, hábitos y adaptación social.
Actualmente sabemos que la evaluación cumple una función legitimadora de la ideología en las sociedades modernas, al proporcionar un mecanismo por el cual se hacen juicios sobre el mérito. Los buenos resultados académicos se aceptan como un indicador de las habilidades que permitirán a un individuo progresar y tener éxito en una sociedad que a su vez seleccionará a aquellos que contribuirán más en ella, en términos de liderazgo social y económico.
Por lo cual la evaluación es un elemento indispensable de toda acción humana sistematizada, su función depende de una axiología o teoría de los valores, ya que no es posible valorar algo sino es con relación a una escala.
Resumiendo tenemos que para nosotros la evolución dentro del aula, es un proceso en el que se integran tres tipos y momentos:
1º.- Evaluación diagnostica que se realiza al inicio del curso, unidad o tema y carece de valor.
2º.- Evaluación formativa, se realiza durante el proceso educativo –todo el ciclo escolar- y se le asigna el valor que se acuerde previamente entre el docente y los alumnos.
3º.- Evaluación sumativa, normalmente se aplica al final del curso y es la suma de todas las actividades realizadas.
Terminamos con esta categoría afirmando que lo importante de la evaluación no es saber cuanto aprendió el alumno, sino que y porque no fue preparado para aprenderlo.
DESEMPEÑO ESCOLAR. Cuando tratamos de explicar en que consiste el desempeño escolar del docente, necesariamente caemos en su práctica docente, por lo tanto y para clarificar esta categoría tenemos que “La práctica docente se conforma por un sistema complejo de acciones que se manifiestan en el ejercicio de la profesión específicamente en el contexto escolar. Cabe resaltar que la práctica docente es el proceso mediante el cual el maestro se constituye y se recrea cotidianamente como tal y de manera intuitiva crea cada vez nuevas estrategias didácticas, técnicas y métodos, aprobando unos y desechando otros.
En este sentido rescatamos que para saber cual es el desempeño académico del docente, tenemos que tomar en cuenta sus particularidades académicas y laborales, así como la forma en que conduce el proceso educativo; sin dejar de lado el conocimiento o desconocimiento que tenga del contexto en el que esta actuando.
Después de clarificar las dos categorías, pasamos a plantear cuales son los criterios e indicadores que consideramos importantes para evaluar el desarrollo escolar.
CRITERIOS | INDICADORES |
1.-Desempeño profesional del docente | 1.1.Capacidad de planeación y dominio de los contenidos temáticos de los programas asignaturales 1.2. Capacidad para facilitar la construcción del conocimiento. 1.3. Facilidad en la comunicación dentro del aula. |
2.-Actualización Profesional y capacitación docente | 2.1. Nivel profesional de estudios 2.2. Asistencia y aprobación de cursos de didáctica y pedagogía 2.3. Participación en diseño e impartición de cursos de actualización para docentes |
3.- Respeto de la normativa institucional | 3.-1. Asistencia y puntualidad a las clases. 3.2. Observancia y acatamiento de los derechos y obligaciones de los alumnos. 3.3. Cumplimiento y respeto de la normativa de la UMSNH. |
4.- Participación en reuniones académicas y propuestas para mejorar el proceso educativo | 4.1. Asistencia a reuniones de academia de profesores y elaboración de material didáctico 4.2. Asistencia a foros, encuentros o seminarios de carácter educativo 4.3. Presentación de propuesta o sugerencias para agilizar el proceso del aprendizaje. |
5.- Relaciones con los alumnos, profesores y directivos. | 5.1. Flexibilidad para aceptar la opinión de los alumnos y respeto de raza y creencias 5.2. Nivel de comunicación con los alumnos dentro y fuera del aula. 5.3. Apoyo y cooperación entre profesores y directivos. |
CONCLUSIÓN
No obstante que estos criterios e indicadores nos sirven para darnos una idea del papel que juega el profesor dentro del trabajo educativo, no son suficientes para evaluar justamente el desempeño escolar. Estamos conscientes que sólo son una arista de la pirámide educativa que nos proporciona parámetros del comportamiento que observan los profesores en el proceso de aprendizaje, pero no se traduce totalmente en la realidad de su desempeño escolar.
Con esta ponencia, dejamos claro, lo que al inicio esbozamos, en donde afirmamos que no solo es difícil, sino arriesgado emitir resultados sobre la actividad docente, cuando únicamente se toma como referente a uno de los involucrados en el proceso educativo.-en nuestro caso al profesor- dejando de lado a aquellos a quien va dirigida la educación -los alumnos- y la forma en que se articulan los conocimientos que son puestos en operación mediante la dosificación, jerarquización y entrelazamiento coherente de los mismos en el mapa curricular, que es el documento en el que se operativiza el diseño curricular para validar los estudios del nivel ofertado.
Concluimos diciendo que una verdadera evaluación del desempeño escolar debe involucrar a los docentes, alumnos y al currículo, únicamente de esta manera podemos visualizar certeramente el desempeño que el docente tiene en el proceso escolar.
También se encuentra disponible en www.didactica.umich.mx/.../ Nonoatzin%20Hernández%20y%20Diana%20Torres.doc
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